古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：

古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居,简单介绍作者。初读古诗，认识生字,请大家自由读古诗，读准字音。遇上不认识的字、不懂的词。古代的许多文人墨客,将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来。今天,老师还想带大家随着清代诗人高鼎,到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!板书课题:村居,简单介绍作者。,初读古诗,认识生字,请大家自由读古诗,读准字音。遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等,做好记号。,大家瞧。

先写到法布尔出生在一个小山村,接着写村里的小溪,再写溪边的植物。正因为有前两句描写的这种环境,第三句写到这里有许多小动物,唤起了法布尔的好奇心。继而引导学生发现:该段写到的几种动物也有一定的顺序呢!接着,给出提示,尝试背诵。(二)读故事,感受法布尔的好奇心与恒心。全班交流。出示四行五列的方格(课文的格式)，请小朋友把,“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一张字卡分别贴到相应的方格里)。(五)、朗读感悟：把课文读得正确、流利。个人自由读，同桌互相读，指名朗读，全班齐读。把课文读得有感情、有韵律。(小山村的.景色真美。

《初冬》这篇课文短小、图文并茂，以“雾中、雾后”为序，文脉清晰。以其优美的语言向我们展现出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以时间为序，每层又以空间顺序清楚明了，是引导学生了解冬天景物特点，对学生进行情感教育的良好载体。设计理念以读促思。过渡:山西村只是一个小山村,作者去这个山西村游玩会有什么收获呢?,老师范读课文,要求学生听准读音和停顿。,学生自由朗读,解决生字词。指导:学习生字“豚”,注意:不要在“豚”的上面加点,写法上左窄右宽。,学生齐读,思考概括诗歌大意。